segunda-feira, 22 de janeiro de 2018

Assuntos de Matemática que mais caem no Enem

Levantamento mostra que, nas provas de matemática no Enem entre 2009 e 2016, um quarto das questões tratavam de razões, proporções, porcentagens e juros. Das 360 questões de matemática nas últimas oito edições do Enem, 41 pediram conhecimentos numéricos, segundo o levantamento. Veja abaixo quais assuntos dessa área foram mais frequentes.

1º lugar: conhecimentos numéricos (41%)
Razões e proporções (14%)
Porcentagem e juros (10%)
Operações em conjuntos numéricos (naturais, inteiros, racionais e reais) (5%)
Princípios de contagem (4%)
Relações de dependência entre grandezas (3%)

2º lugar: conhecimentos geométricos (27%)
Comprimentos, áreas e volumes (12%)
Características das figuras geométricas planas e espaciais (6%)
Grandezas, unidades de medida e escalas (4%)
Trigonometria do ângulo agudo (1%)

3º lugar: conhecimentos algébricos (15%)
Gráficos e funções (6%)
Funções algébricas do 1º e do 2º graus, polinomiais, racionais, exponenciais e logarítmicas (6%)
Equações e inequações (3%)
Relações no ciclo trigonométrico e funções trigonométricas (1%)

4º lugar: conhecimentos de estatística e probabilidade (14%)
Medidas de tendência central (médias, moda e mediana) (7%)
Noções de probabilidade (6%)
Representação e análise de dados (1%)
Desvios e variância (1%)

5º lugar: conhecimentos algébricos/geométricos (3%)
Plano cartesiano (1%)
Circunferências (1%)
Grandezas, unidades de medida e escalas (0,3%)

quarta-feira, 17 de janeiro de 2018

Base Nacional Comum Curricular

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que determina os conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica devem aprender, ano a ano, independentemente do lugar onde moram ou estudam. Todos os currículos de todas as redes públicas e particulares do país deverão conter esses conteúdos. É obrigatória. Ela ajuda a diminuir as desigualdades de aprendizado: todos os alunos terão a mesma oportunidade de aprender o que é fundamental.

A implantação do BNCC envolve várias frentes de ação (que serão planejadas pelos estados e municípios, com apoio do MEC), que são adequação dos currículos das redes e dos projetos políticos pedagógicos das escolas à BNCC e formação continuada dos professores e adequação dos materiais didáticos.


A BNCC trará o essencial que todos os currículos, de todas as redes, deverão ensinar. Cada rede poderá incluir, além do que determina a BNCC, os conhecimentos regionais que julgarem pertinentes. No geral, pode-se esperar orientações muito mais claras sobre o que ensinar em sala de aula e uma visão mais transparente da progressão dos aprendizados ao longo das etapas escolares. Na Educação Infantil, a introdução dos campos de experiência e expectativas de desenvolvimento de acordo com faixas etárias específicas são os principais avanços.

Como coordenadores pedagógicos e diretores podem ajudar os professores no dia a dia para a implementação da Base?

A equipe gestora será a responsável por apresentar a BNCC para o corpo docente, ajudando-o a interpretar o documento e pensar conjuntamente como transformar os conteúdos da Base e as propostas curriculares das redes em um currículo que esteja de acordo com a realidade da unidade, além de reformular o PPP e auxiliar na estruturação do planejamento diário dos professores de acordo com as novas diretrizes. Dentro desse contexto, outro campo de atuação do coordenador pedagógico serão as formações continuadas dos professores para colocar em prática a BNCC e os ajustes necessários no planejamento docente. Os gestores também precisarão desenhar ações e estratégias para apoiar os alunos com defasagem em relação ao que será exigido como conhecimento mínimo para aquela série de acordo com a Base.

Acesse AQUI o documento.

quinta-feira, 11 de janeiro de 2018

Rio Grande do Norte: onde a educação não tem presente nem futuro

No Ceará educação é solução, no Rio Grande do Norte é problema.


O Estado do Ceará vem se destacando no contexto nacional quando o assunto é educação de qualidade. Enquanto no Rio Grande do Norte o Estado e os município a prioridade é culpar e perseguir os professorares pelos desmandos, no Ceará a educação é a solução para a criação de empregos, aumento do Produto Interno Bruto - PIB, redução das desigualdades sociais e da criminalidade.

Leia AQUI a matéria publicada no O Globo que explica o sucesso do Ceará na Educação

quarta-feira, 3 de janeiro de 2018

O novo desafio da escola é se manter indispensável

Diante de um novo aluno e da necessidade de um novo tipo de professor as escolas atuaistêm um novo desafio: manter-se indispensável. A juventude formada na sociedade da informação não aceita mais que a escola seja uma detentora e repassadora de conhecimento, ele quer participar da construção do conhecimento e a escola com seus professores não estão preparados para assumir esse desafio.

Somos sabedores que cada aluno tem uma forma diferente de aprender e a metodologia tradicional não conseguiu e não vai conseguir fazer com que todos os alunos consigam aprender. A única forma de viabilizar que todos aprendam dentro de suas especificidades é através do correto uso da tecnologia. Muitos gestores acham que comprando equipamentos de última geração é suficiente para que o professor ofereça aos seus alunos uma aula diferente. A Escola Manoel de Barros é uma prova que assim não funciona. Temos alguns poucos equipamentos na escola mas os professores continuam dando aula com lápis e lousa. Falta os professores serem capacitados para usar essas ferramentas.

A facilidade com que os alunos interagem com a tecnologia está impondo uma mudança de comportamento dos professores. A geração digital passou a exigir que o professor assuma não o detentor de conhecimento, mas o facilitador da construção desse conhecimento. O motivo é muito claro. Em um mundo dominado pelo uso corrente da tecnologia pelos alunos, estes não suportam mais ouvir horas de explicações enfadonhas e transcritas em uma lousa.

Apesar do professor continuar indispensável no processo ensino-aprendizagem, seu papel mudou. Consigo enxergar nas escolas três tipos de professores: a) o que não quer mudar e se orgulha de continuar ensinando o mesmo conteúdo com a mesma metodologia a mais de 20 anos; b) o que tem consciência que está ultrapassado e espera que a Secretaria de Educação e sua escola o ajude a mudar e c) o professor que não espera e já ensaia alguma mudanças.

Um trabalho publicado pela Revista Veja classifica como novo professor aquele que:
a) Está sempre atualizado com o que há de mais moderno;
b) Se utilizar da tecnologia para melhorar o aprendizado;
c) Admitir não ter todas as respostas;
d) É parceiro do aluno e aprende com ele;
e) Continua mantendo a autoridade, sem ser autoritário.

Mas, para que a escola continue sendo indispensável é necessário valorizar o professor.

O Porvir publicou nove temas que já foram debatidos e que viraram consenso nas escolas. Veja a matéria AQUI.

domingo, 15 de outubro de 2017

Reformulação do Plano de Carreira do Magistério - o que defende o Sindserb e a prefeitura

Na última quarta-feira (11) reuniram-se os membros da Comissão de Reformulação do Plano de Carreira do Magistério de Baraúna. Estiveram presentes Lairton, Gustavo e Reginaldo - representando o Sindserb, Aldivon, Ednaldo, Anderso, Doriana - representando a prefeitura e Marcos Antônio e Niéliton - representando o legislativo. As discussões tiveram como base uma tabela elaborada por Reginaldo com a colaboração de vários professores.

Na tabela você verá na primeira coluna os artigos do PL 34/2017 que o Sindserb acha que deve ser feito alterações e na segunda coluna as correções (emendas). Principalmente os artigos que tratam da remuneração dos professores o posicionamento da prefeitura tem sido muito firme no sentido de não fazer concessões, ou seja, retirar direitos adquiridos.

Sobre o que foi aprovado ou não pela comissão discutiremos na próxima assembleia do Sindserb, marcada para a próxima terça-feira (17).

sábado, 14 de outubro de 2017

Escola do século XXI deve prezar pelo "aprender fazendo"

Desenvolvimento de habilidades tende a substituir simples transmissão de conteúdo, dizem especialistas no evento Educação 360.

Crianças sentadas em filas, de frente para um quadro, recebendo passivamente o conteúdo transmitido pelo professor. A imagem clássica de uma sala de aula tradicional parece estar com os dias contados. Na escola do futuro, a metodologia de ensino atual tende a ser substituída por modelos mais próximos ao Project Based Learning ou "aprendizado baseado em projetos", em português que prega o "aprender fazendo" e enfatiza o desenvolvimento de habilidades e competências. A tendência, já aplicada em alguns colégios pelo mundo, foi defendida pelo chefe da Seção de Políticas Educacionais da Unesco, Francesc Pedró, e pela fundadora e diretora da Fundación Escuela Nueva, Vicky Colbert, em suas apresentações na manhã desta quinta-feira no encontro internacional "Educação 360", promovido pelos jornais O GLOBO e Extra. Veja matéria completa AQUI.

Assista este VÍDEO como complementação do artigo acima.

domingo, 8 de outubro de 2017

A importância da formação continuada para o coordenador pedagógico

Enquanto articulador entre professores e diretor e responsável pela formação do corpo docente de uma escola, é necessário que o coordenador pedagógico mantenha-se sempre atualizado, busque fontes de informação e reflita sobre sua prática, a fim de que tenha a sensibilidade necessária para reconhecer os problemas dos educadores e dos escudantes. Espera-se, então, que esse profissional tenha conhecimentos para além daqueles relacionados às atividades de professor.

Os cursos voltados para a formação e especialização de coordenadores, no entanto, não alcançam a totalidade dos profissionais. Ainda de acordo com a pesquisa da Fundação Vicor Civita, 27% dos coordenadores do Ensino Fundamental I não passaram por curso de formação continuada com mais de 40 horas; e para o Fundamental II, essa porcentagem sobe para 36%. É importante, também, que os cursos de formação preparem o coordenador pedagógico para as dificuldades das diferentes etapas de ensino.

O papel do coordenador como gestor é fundamental nesse momento, pois ele deve se sentir confiante e à vontade para orientar os professores que não possuem especialização em pedagogia.

segunda-feira, 2 de outubro de 2017

Câmara tem até trinta dias para se manifestar sobre projetos de urgência

A Constituição Federal, no inciso XI do art. 29, determina que a organização das funções legislativa e fiscalizadora da Câmara, na condição de poder legislativo, no âmbito local, é um preceito a ser assegurado na Lei Orgânica do Município. E é no regimento interno da Câmara que essa premissa é instrumentalizada, portanto, é no regimento interno que o exercício da autonomia, a garantia da independência e a construção da institucionalidade do poder legislativo são definidos.

Veja o que diz o Regimento Interno da Câmara de Vereadores de Baraúna-RN no seu artigo 57, § 1º:

Art. 57 - O prefeito poderá solicitar urgência para apreciação de projetos de sua iniciativa.
§ 1º - Solicitada a urgência, a Câmara deverá se manisfestar em até trinta dias sobre a proposição, contados da data em que for feita a solicitação.

Acesse AQUI cópia do artigo citado acima.

sábado, 30 de setembro de 2017

Análise preliminar do Projeto de Lei 034/2017 - Reformulação do Plano do Magistério


Quando o secretário da educação do município de Baraúna era Marcos Antônio de Sousa, hoje presidente da Câmara Municipal de Baraúna, todo processo de construção dos Planos do Magistério do município eram realizados democraticamente por uma comissão que ele coordenava. Por falta da sua liderança hoje, temos uma proposta enviada pela prefeitura que foi elaborada sem a participação da comissão criada para tal fim. Resultado: o Projeto de Lei nº 034/2017 nem os vereadores tiveram tempo para analisar pois está em sistema de urgência apesar dele está pronto desde agosto. Se esse projeto for votado em sistema de urgência os vereadores não poderão sugerir emendas.

Esse plano mexe com vidas de centenas de famílias que depende dos professores para terem uma vida digna, no entanto, a prefeita do município demonstra com essa atitude que seus interesses estão acima de tudo e de todos. Enviar um projeto sem o mínimo de debate na casa do povo é um dos mais graves equívocos cometidos pela prefeita até o presente momento. Se ela deseja corrigir o equívoco basta retirar o projeto da câmara para ser debatido na comissão e enviar novamente sem urgência.

Numa leitura rápida pude observa os seguintes pontos:
  1. Foi reduzido o número de letras de 12 (de A a L) para 10 (de A a J)
  2. Um professor que hoje tem especialização e está na letra I recebe de Salário Base R$ 4.145,00. A proposta que foi para a Câmara de Vereadores retorna para a letra G e o valor será reduzido para R$ 3.343,28. Uma perda imediata de R$ 802,00.
  3. Hoje se o município não fizer a avaliação dos professores a mudança de letra é automática. Pelo Projeto de Lei foi retirado a mudança automática, ou seja, os professores ficam a depender da boa vontade da gestora.
  4. Pelo plano em vigor a prefeitura tem até 60 dias para deferir ou indeferir um título para mudança de nível e caso não cumpra o prazo o professor terá sua mudança de nível feita de forma automática. Pelo Projeto de Lei a prefeitura não tem prazo para deferir ou indeferir o título e nem o professor terá sua mudança de nível concedido automaticamente.
  5. A proposta define as letras de A a J, mas não define o percentual de uma letra para uma imediatamente superior, mas analisando a tabela no final da proposta o tempo de mudar letra é de 3 anos e o percentual de 3%. Hoje a mudança de letra é feita a cada 2 anos e o percentual é de 6%.
  6. Para mudar de letra o professor hoje precisa cumprir apenas dois anos de efetivo exercício em sala de aula, no PL 034 foi acrescentado 180 horas/aula de cursos de formação em dois anos.
  7. Hoje se o professor com dois vínculos no município tem todos os direitos adquiridos acrescentados nos dois. Pelo PL 034 os benefícios virão apenas para um vínculo.
  8. No atual Plano de Carreira do Magistério o professor deve ter uma pontuação mínima no somatório das notas dos critérios de avaliação. No PL 034 se o professor não atingir a pontuação mínima em apenas um critério da avaliação estará reprovado e perde o direito de mudar de letra, ou seja, na hipótese de uma avaliação de 20 critérios se o professor tirar nota máxima em 19 critérios e não obter a pontuação mínima em apena uma está reprovado na avaliação.
  9. Hoje todos os professores têm direito a 1/3 da carga horária para atividades extra sala de aula, pelo PL 034 os professores da zona rural terão que trabalhar as 30 horas semanais em sala de aula e terão 10 % de gratificação. Os professores poderão achar que é uma vantagem, mas deveria ser de 33% do salário base.
  10. Hoje o professor recebe um percentual pelo deslocamento da zona rural ou vice-versa, pelo PL 034 o município pagará R$ 0,60 por quilômetro percorrido.
  11. A gratificação para diretores de escola foi reduzida.
  12. O cálculo das férias será retirado os dias que o professor faltou. Exemplo: se você antes de tirar suas férias tiver 6 faltas, suas férias serão de apenas 24 dias.
  13. As férias serão concedidas apenas no período de férias e recesso escolar.
  14. Hoje o professor pode ser readaptado para outra função e perder apenas a regência de classe, pelo PL 034 se for julgado incapaz o professor será aposentado.
  15. O professor terá sua promoção interrompida com a readaptação.
  16. O Projeto de Lei 034/2017 diz que regulamentará em 180 dias as eleições diretas para diretores de escolas. Esta Lei já foi aprovada pela câmara, sancionada e publicada no diário oficial. Veja AQUI.
  17. O § 1° do Art. 61 diz que o piso salarial nacional do magistério público da educação básica será atualizado, anualmente, nos meses de janeiro, respeitando-se a Capacidade Financeira do Município de Baraúna/RN e a Lei de Responsabilidade Fiscal, ou seja, paga quando quiser.
  18. No Art. 66 diz que a aplicação da presente Lei dependerá da disponibilidade financeira e orçamentária do Município de Baraúna, respeitando-se o Limite de Capacidade Financeira e Lei de Responsabilidade Fiscal.
  19. No Art. 68 fala que havendo conflito nos benefícios e vantagens será observado a supremacia do interesse público. O que isso quer dizer? Nunca mais os professores terão reajustes nos seus salários. 
Os artigos 61 e 66 caracterizam uma ditadura disfarçada por um Projeto de Lei ao afirmar que será observada a SUPREMACIA DO PODER PÚBLICO quando houver conflito de interesses da prefeitura e dos professores.

Deu para perceber o tamanho do estrago que esse Projeto de Lei é capaz de provocar a todas as conquistas alcançadas até agora com muito sacrifício e luta dos professores?

Nesse momento cada professor deverá se agarrar com seu vereador e cobrar dele lealdade ao seu voto, pois as propostas de emendas serão construídas, mas sua aprovação só os vereadores têm o poder de aprová-las.

sexta-feira, 29 de setembro de 2017

Plataforma gratuita apoia construção de soluções para ensino fundamental 2 e médio

Faz Sentido oferece orientações, recursos e guias práticos para atender aos interesses de adolescentes e jovens do século 21


Como conectar a educação aos interesses de adolescentes e jovens do século 21? Para auxiliar redes de ensino, escolas e gestores neste desafio, a plataforma Faz Sentido ganhou uma nova versão com orientações, ferramentas e guias práticos que ajudam a repensar as etapas do ensino fundamental 2 e médio.

Resultado de uma parceria entre o Instituto Inspirare e o Instituto Unibanco, com conteúdos produzidos pela Agência Tellus e tecnologia desenvolvida pela Inketa, a plataforma foi apresentada nesta quarta-feira (27), em Brasília (DF), durante o Seminário Internacional Desafios e Oportunidades para os Anos Finais do Ensino Fundamental.

“Ao desenvolver a Faz Sentido, a nossa preocupação é de fato ajudar escolas, redes e professores a entenderem melhor quem é esse adolescente e jovem do século 21. Quais são os seus comportamentos, demandas e expectativas em relação à escola? Conhecendo melhor esse estudante, eles podem rever o currículo, as práticas pedagógicas e a organização da escola para se aproximar da contemporaneidade”, destaca Anna Penido, diretora do Instituto Inspirare.

Para apoiar educadores e gestores escolares que desejam implementar as trilhas, a plataforma oferece um acompanhamento à distância. Para receber mentoria presencial e promover processos mais profundos de mudança, redes de educação ainda podem solicitar apoio pelo e-mail contato@fazsentido.org.br.

A plataforma também permite que educadores e gestores de todo o país compartilhem recomendações e práticas de êxito. Todos os recursos são gratuitos e podem ser acessados em http://fazsentido.org.br